4.1主要创新点
发布时间：2022-09-19 15:44|
栏目：附件材料 |
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1.教学中引导学生正确使用手机
学生沉浸在一个技术世界中，在教室里禁止学生使用手机可能会适得其反，但教师可以帮助学生批判性地思考这种令人上瘾的技术工具。首要目标是优化学生的学习环境，那么最好是培养有利的条件，以解决未满足的需求和支持学生所缺乏的技能。这意味着教师要以同理心对待学生，为手机问题提供尊重学生的、人性化的解决方案。通过协议与学生一起创建无手机空间。直接、坚定、一致地解决这个问题。关于课堂规范的讨论需要教师使用沟通技巧，并把反思放在首位。教师可以制定符合自己教学风格的课堂策略。创造性的课堂技巧能够发挥很大的作用。教师可以在课程计划中加入手机的使用，构建借助手机提高效率的人机协作情境，例如在线学习、创作设计、资讯浏览等。教育者必须转变心态，不要一味地认为学生使用手机是对课堂缺乏尊重，而是要教会学生科学地使用手机，发挥手机等智能终端在线上线下融合教学中的赋能作用。上述策略在一起使用时效果最好，同时也需要教师和学生共同的努力与协作，并始终将学生发展需求放在首位。
2.建立多方联动的协同机制
线上线下有机融合的教育，必然是多主体共同参与、课内课外一体化的教育。家庭、企业、社会机构等已经成为线上线下融合教育实践的重要主体，如何建立多方联动的协同机制、促进育人资源和育人力量的联通、贯通、融通，是保障线上线下融合教育顺利推进所必须面对的课题。在“云课堂”的生态教育项目活动实践中，教师将设计、策划、发布、分享自己的生态教育探究系列微课堂于云平台中，孩子们通过自主学习——发现问题——提出设计——利用科学方法实践探索等一系列的过程完成专题性的探究任务，从而实现了生态教育探究性活动的线上远程学习及线下实验的同步实施，真正意义上做到了家校互动开展教育教学活动。
3.借助交互式智能平板改变学生学习方式
信息技术的迅猛发展促使学生学习方式发生变化，由书本、粉笔、黑板与电脑、显示屏共同组成的教学空间已经不足以满足学生课堂学习的需求。于是，交互式智能平板应运而生。在高中生物学教学中，适时恰当地选用交互式智能平板来辅助教学，以逼真生动的画面来创造丰富的学习情景，使学习内容形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。
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