附录2.4定远县第三中学智慧课堂问卷调查分析结果

2021年9月1日定远县第三中学开展了智慧课堂教学。2022年4月，并分别进行了学生、教师和家长的问卷调查。虽然使用的时间不是很长，但是已经取得了非常明显的教学效果。

2022年4月12日、15日、16日分别对学生、教师和家长进行了问卷调查。

一、学生问卷调查结果统计

二、教师问卷调查结果

3. 家长问卷调查结果

近93%的家长认为学生已经适应了智慧课堂教学

近90%的家长认为目前智慧课堂教学做得不错比较满意

关于智慧课堂的问卷调查报告

一、调查背景
在当今教育信息化2.0的时代浪潮下，教育领域正经历着深刻的变革。智慧课堂作为推动教育教学变革、提升教学质量的重要手段，在各级各类学校中得到了越来越广泛的应用。它借助现代信息技术，如人工智能、大数据、云计算等，打破了传统课堂的时空限制，为师生提供了更加丰富多样的教学资源和互动方式，旨在实现个性化教学、精准教学，满足不同学生的学习需求，从而全面提升教育教学质量。
定远县第三中学积极顺应教育信息化发展趋势，大力推进智慧课堂建设。为了全面、深入地了解智慧课堂在学校教学实践中的应用效果，包括教师对相关技术与教学方式的掌握及看法、家长和学生对智慧课堂的适应与满意程度等，以便发现问题、总结经验，为进一步优化智慧课堂教学提供依据，特开展本次问卷调查。
 
二、调查方法
本次调查采用问卷调查法，调查对象为定远县第三中学的学生、教师和家长。问卷设计遵循科学性、合理性、针对性原则，涵盖了学生对智慧课堂教学形式的感受与评价、教师在智慧课堂教学中的技术应用与教学方式运用等多方面内容，以及家长对孩子参与智慧课堂学习的观察与看法。
问卷发放过程中，充分考虑了不同年级、不同学科的分布情况，以确保样本的代表性。最终，共回收学生有效问卷527份、教师有效问卷54份和学生家长有效问卷515份。通过对这些有效问卷的数据统计与分析，得出了关于智慧课堂应用情况的各项结论。
 
三、调查结果
（一）学生对智慧课堂教学形式的满意度
1. 课前自主自学：利用学习包进行课前自主自学获401人认可，占比76.09%。这一数据充分反映出学习包资源对学生预习有着较大的帮助。学习包中丰富的文字、图片、视频等资料，能够引导学生提前了解即将学习的知识内容，让学生在课堂学习前对知识有初步的认知和思考，为课堂上的深入学习奠定良好的基础。
2. 课堂互动合作：489人满意课堂中互动讨论合作学习的氛围，占比高达92.8%。这表明绝大多数学生都十分喜欢交流讨论及分享展示的学习形式。在智慧课堂中，借助小组讨论、在线互动等功能，学生们能够充分发表自己的见解，倾听他人的观点，思维在碰撞中不断升华。这种互动合作的学习方式，不仅让学生更好地理解和掌握知识，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
3. 讨论分享展示：331人认可学生讨论后分享展示的过程，占比62.81%。在展示环节，学生们将自己的学习成果、思考过程向全班同学呈现，这不仅锻炼了他们的表达能力、自信心，还能让他们从他人的反馈中获取新的知识和启发，实现知识的共享与增值。
4. 平板电脑学习：511人喜欢利用平板电脑进行学习，占比97%。平板电脑具有便捷性、互动性强的特点，它能够快速推送试题，学生作答后能立即得到反馈。这种即时反馈的学习方式，让学生能够及时了解自己的学习情况，发现知识漏洞，调整学习策略；同时，也有助于教师精准掌握学情，为后续教学提供依据。
综合以上数据可以看出，学生对智慧课堂的多种教学形式表现出了较高的满意度和认可度。多样化的学习方式激发了学生的学习兴趣，让他们能够更加积极主动地参与到学习中来，实现自主探究、合作展示。
 
（二）教师对智慧课堂相关情况反馈
 
1. 平板电脑使用技术：在智慧课堂教学中，40.74%的教师完全掌握能够熟练使用平板电脑，57.41%的教师基本掌握能够较熟练使用，仅有1.85%的教师不太熟练但基本能用，且无人完全不熟练且教学中使用不多。这一结果显示，总体上，98%以上的教师能够较熟练掌握平板电脑使用，为智慧课堂教学的顺利开展提供了技术保障。
2. 学习包教学资源制作：关于学习包教学资源，72.22%的教师多数自己制作，27.78%的教师多数是对网络资源的加工和再编辑 ，无人多数直接引用别人制作或网上下载且很少自己制作，也无人课堂教学学习包教学资源使用较少。这表明，基本上都是教师亲自制作学习资源包。教师根据教学大纲、学生实际情况等精心制作的学习包，更具针对性和适用性，能够更好地服务于教学。
3. 原创学习资源满意度：对于自己制作的原创学习资源，11.11%的教师非常满意，85.19%的教师比较满意，仅3.7%的教师不太满意，无人很不满意。即96%以上教师对自己制作的原创学习资源都比较满意。这体现了教师在资源制作过程中的用心和专业，他们对自己的劳动成果有较高的认可度。
4. 小组合作学习开展情况：在课堂教学方式上，72.22%的教师绝大多数课堂都使用小组合作学习，11.11%的教师在一半课堂教学中使用，14.81%的教师在三分之一课堂教学中使用 ，1.85%的教师基本不使用这种教学方式。约83%左右的课堂都实施小组合作学习的教学方式。小组合作学习在智慧课堂中得到了广泛的应用，它促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队精神。
5. 对学生能力提升的看法：在学生能力提高方面，94.44%的教师认为智慧课堂教学可培养学生自主学习的能力，92.59%认为能培养学生独立思考的习惯，87.04%认为可提高学生的语言表达能力，70.37%认为能提高学生的自主管理能力，79.63%认为可培养学生的团队协作意识 ，57.41%认为能激发学生内存学习的动力。教师普遍认可智慧课堂对学生多方面能力的培养锻炼，这也证明了智慧课堂在促进学生全面发展方面的积极作用。
6. 教师教学满意度：就目前自己智慧课堂教学的满意程度，9.26%的教师已经非常满意，74.07%的教师基本上还满意，16.67%的教师还不太满意正在改进，无人非常不满意且摸不着头绪。83%的教师对自己的智慧课堂教学比较满意。这说明教师在智慧课堂教学实践中，虽然还存在一些需要改进的地方，但整体上对自己的教学成果还是较为认可的。
7. 对教学改革的态度：对于目前学校实施的智慧课堂教学改革的大方向，100%的教师非常支持，认为这是国家课改的方向 ，无人持感觉一般观望态度、不太看好没有太大发展前途或非常不满意没有发展前途等看法。教师们高度认同智慧课堂教学改革，这为改革的持续推进提供了强大的动力。
8. 对教学改革效果满意度：针对学校目前智慧课堂教学改革的现状取得的效果，24.07%的教师非常满意，70.37%的教师基本满意，5.56%的教师不太满意有待进一步提高，无人非常不满意。教师对目前课堂教学改革的满意度达到94%以上。这表明学校的智慧课堂教学改革取得了显著的成效，得到了教师们的广泛认可。
9. 胜任智慧课堂教学情况：能胜任智慧课堂教学的教师人数占比方面，5.56%的教师认为占年级教师的30%左右，12.96%认为占50%左右，9.26%认为占60%左右 ，72.22%认为占80%左右。约80%左右的教师能够胜任目前的课堂改革教学。这说明大部分教师已经具备了开展智慧课堂教学的能力和素质。
 
（三）家长对智慧课堂相关情况反馈
1. 学生适应情况：对于孩子目前对学校开展的智慧课堂教学的形式，32.04%的家长认为孩子已经非常适应，60.78%认为基本适应，6.99%认为还不是太适应，0.19%认为完全不适应 。近93%的家长认为学生已经适应了智慧课堂教学。这表明学生在智慧课堂环境下的适应情况良好，能够较快地融入这种新的教学模式。
2. 家长满意度：近90%的家长认为目前智慧课堂教学做得不错比较满意（虽未明确各选项比例，但从整体描述可知满意占比较高）。家长的认可，一方面源于学生对智慧课堂的适应和积极反馈，另一方面也体现了学校在智慧课堂建设和推广过程中，与家长的沟通和宣传工作取得了一定的成效。
 
四、调查结论
1. 学生层面：学生对智慧课堂多种教学形式整体满意度较高，尤其对课前自学、课堂互动等环节认可度突出。多数学生适应课前自主学习并能较好完成自学任务，这得益于学习包资源的有效引导。课堂互动合作环节激发了学生的学习热情，满足了他们社交和求知的需求。但在利用平板电脑学习方面，虽然整体接受度高，但仍有部分学生存在一定的不适应情况，接受度有待进一步提高，可能与学生个体对电子设备的使用习惯、学习能力差异等因素有关。
2. 教师层面：教师在智慧课堂教学的技术掌握与资源制作上表现良好，绝大多数能较熟练使用平板电脑，且多亲自制作学习资源包，并对自己制作的资源较满意。在教学方式运用上，小组合作学习得到广泛开展。教师普遍认可智慧课堂对学生能力的培养作用，对自身教学及学校改革方向和效果满意度较高，且多数教师能够胜任智慧课堂教学工作。然而，仍有少数教师在技术应用和教学方法上存在提升空间。
3. 家长层面：家长眼中，孩子对智慧课堂教学形式适应情况良好，且家长对智慧课堂教学整体满意度较高，反映出智慧课堂在学生学习适应及家校认可方面取得一定成效。这也为学校进一步深化智慧课堂教学改革营造了良好的家校合作氛围。
 
五、建议
（一）教师发展
1. 分层培训：对于少数在平板电脑使用及教学方面仍需提升的教师，开展针对性分层培训。针对不同水平的教师，制定个性化的培训方案。基础薄弱的教师，着重进行平板电脑基本操作、智慧课堂软件功能使用等方面的培训；有一定基础的教师，则开展教学案例分析、教学策略设计等高级培训。同时，定期组织教师分享优秀教学案例与经验，促进教师之间的交流与学习，从而提升教师整体智慧课堂教学水平。
2. 资源制作交流平台：建立教师学习资源制作交流平台，鼓励教师分享优质资源制作技巧与创意。可以设置资源分享板块，教师上传自己制作的优秀学习包资源，并附上制作思路和使用说明；开设交流论坛，教师们在论坛中交流资源制作过程中遇到的问题和解决方案；定期举办资源制作大赛，对优秀作品给予奖励，激发教师的积极性和创造性，进一步优化学习包资源质量，丰富资源形式。
（二）教学优化
1. 小组合作学习研究：基于智慧课堂数据反馈，深入研究小组合作学习在不同学科、不同教学内容中的最佳应用模式。例如，在语文教学中，对于文学作品赏析可以采用小组讨论分享的方式，培养学生的阅读理解和表达能力；在数学教学中，对于复杂的解题思路可以通过小组合作探究，提高学生的逻辑思维能力。通过不断探索和总结，形成一套适合本校学生和教学实际的小组合作学习模式，提高小组合作学习的实效性。
2. 教学策略探索：进一步挖掘智慧课堂在培养学生自主管理能力、激发学生内驱学习动力等方面的潜力。设计多样化的教学活动，如项目式学习、探究性学习等，让学生在自主探究和实践中提高自主管理能力。利用智慧课堂的数据分析功能，了解学生的学习兴趣和需求，为学生推送个性化的学习资源，激发学生的内驱学习动力。
 
（三）家校沟通
加强与家长的沟通交流，定期通过家长会、家长群等渠道，反馈智慧课堂教学进展与学生学习情况。可以制作智慧课堂教学月报，向家长展示学生在本月的学习成果、课堂表现等；定期召开家长会，邀请专家或优秀教师为家长讲解智慧课堂的优势和作用，分享学生在智慧课堂中的成长故事；在家长群中及时回复家长的疑问和建议，倾听家长的声音，共同助力学生在智慧课堂环境下更好地学习成长。