4.3实践操作成果
发布时间：2022-09-19 15:45|
栏目：附件材料 |
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1.明确线上线下融合式教学的概念
线上线下融合式教学是在线上与线下深度融合的教学时空中，教师采取个人或合作的方式，通过资源与内容、信息化环境与工具、评价任务、数据与反思、学习伙伴等因素，有效整合线上与线下教学各自优势、提高教学效益、体现“五育并举”、实现因材施教、促进学生更好发展的有计划实施的教学方式。华南师范大学现代远程教育研究所穆肃教授等人认为线上线下融合学习是发挥线上和线下学习优势，学生在以学为中心导向的多学习场景、多教学情境和多样化学习活动中开展自主灵活、无边界连通的学习，在线上线下融合学习过程中，学生通过各类活动全过程相互融入，在虚拟、现实的学习环境和教学情境中无缝转接开展学习。结合其他学者的观点来看，整合线上线下教学优势、重新设计教学、个性化学习、场景融合这几个关键词是线上线下融合式教学的各类概念界定中被提及最多的。由此可见，线上线下融合教学不是简单地将二者相加，而是需要重新设计教学，通过整合线上线下各自的优势，实现因材施教、优势互补，最后达到“1+1＞2”的效果。
2.认知线上线下融合式教学的优势
线上教学使学生能够跨越时间空间随时随地学习，允许学生通过多次浏览观看来适宜各自的学习节奏，其形式多种多样，能够及时检测学生预习等环节的学习效果，使教师能够根据诊断的数据开展精准教学，使教学更具有个性和针对性。
线下教学具有面对面交流的独特优势，能够让学生更有在场感、更专注，也能让老师留意走神与不专心的同学，监督学生学习过程，有利于学生更好合作交流与碰撞，更积极地参与课堂。除此之外，教师在课堂上能够聚焦重点，对关键问题进行集中突破。
线上线下融合式教学能够有效结合上述两者的优势，并弥补单线教学的弊端，从而产生优于单线教学或双线教学相加的效果。
3.组织线上线下融合式教学的实施
课题组成员在课题案例实施过程中，循着全国智慧教育示范区“学生个性化学习、教师差异化教学”这一重要路径，把后疫情时代课堂变革的方向确定为“线上与线下相融合”，即“双线融合教学”，并建立课前、课中、课后“三段式”网课结构。在此基础上，我们把线上线下融合教学课堂的基本模式确定为“课前预学、课中智学、课后促学”的“三段式”课堂模式。
具体而言，线上线下融合教学的操作流程包括：
（1）课前借助预学平台，通过预学单的形式进行前置性学习；
（2）课中借助智学平台，通过智学单，进行问题探讨与活动开展；
（3）课后借助促学平台，通过促学单，进行“固学”与“拓学”。
（课前预学平台皖教云，课中自制平台www.ahdysz.com，课后促学国家云平台及www.ahdysz.com。）
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