课例7：高中生物学人教版选择性必修二第一章第1节

《种群特征》

1. 课前准备

教师利用钉钉向学生推送微课和课件，组织学生自主学习，引发学生思考，引导学生提出问题，教师汇总学生的问题，了解学生自主学习情况，并确定教学目标。

2. 课上环节

1. 展示教学目标；

2. 情景引入，引导学生观看视频，思考讨论“问题探讨中”设置的讨论题；

3. 通过模拟实验，归纳总结出利用样方法调查种群密度的基本方法及注意事项；

模拟实验：利用分布有不同形状的A4纸模拟样地，小组探究三角形代表种群密度。（三角形表示调查植物，其它形状表示其它植物）

组图1：小组合作完成模拟实验

问题引领：在何处取样？合适的样方应取多大？需要多少个样方？样方边上的点应当如何计数？

小组汇总：汇总各组数据，比较估算结果与真实结果，进行误差分析。

归纳总结：总结利用样方法调查种群密度的操作要领和注意事项。

4. 利用课后习题创设探究情景，以问题串引领思考，总结出利用标记重捕法调查种群密度的方法；

布置任务：完成课后习题：在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回；第二次捕获鲫鱼91条，其中有标记为25条，请估算该池塘中鲫鱼的数量。

小组讨论：推导出标记重捕法的计算公式。

追问：多次捕获的估算结果会不会更准确？如果标记物容易脱落会对统计结果有什么影响？还有哪些因素会影响估算的准确性？

归纳总结：总结利用标记重捕法调查种群密度的操作要领和注意事项。

组图2：小组讨论，分析问题，推导标记重捕法的计算公式

5. 通过平板向学生推送相关资料，分析总结种群数量的特征；

组图3：学生通过平板阅读分析资料

（6）构建概念图，总结种群各数量特征之间的关系。

组图4：种群数量特征概念图

3、小结

这样的课堂教学不是教师一讲到底，而是师生互作共同完成教学内容。通过课前准备学生了解本节课的学习内容，知道哪里会哪里不会，老师上课讲到自己不会内容时能有意识集中精力，提高学习效率，教师通过学生自主学习情况，定制教学内容和方式。