高中生物线上线下混合教学模式的探索与思考

定远县第三中学  刘丽

摘要：在素质教育的大环境下，“双减”政策也在各地逐步落实，但是对于高中阶段学生所需要完成的基本知识储备并不能少，甚至随着社会科技等的迅速发展对于学生的各项能力要求更高，那我们怎么在做到“减”的同时又能深化素质教育呢？此时多元化教学模式就成为了新的突破口。与此同时，在做好与“新冠”进行持久战的准备策略中，线上教学模式也逐渐突显出了“舍我其谁”的重要性。但是在高中阶段的教学中线下教学依然占据着起不可替代的“老大哥”地位，所以在此背景下对于“线上线下混合教学模式”的探索具有时代的必要性。
关键词：高中生物； 线上线下； 混合教学
目前高中生物教学还多集中于线下教学，线下教学虽然具备其不可取代的优势，例如，老师可以直接与学生交流，直观地了解每一位学生的学习状态等；但是不足之处也显而易见，如，受到时间、地点的局限。尤其随着时代的发展，对学生的要求不仅局限于掌握了多少知识，更注重他们自主获取知识的能力和运用知识的能力，这是线下教学难以兼顾的。随着线上教学资源建设及教学内容的优化，采用线上线下混合的有效教学模式，重新构建高中生物课程的教学过程，实施有效测评和反馈，通过简单总结促进深度学习，充分调动学生自主学习的积极性，有效提升了课程的教学效果［1］。所以本课题对于高中生物线上线下混合教学模式的探索与思考集中于优化课程设计和实施有效教学评价两个方面。
一、优化课程设计。线下教学一节课的知识含量较多，为了完成教学目标往往会出现满堂灌的现象，不仅违背了素质教学的原则，更是很难坚持“以学生为主体”的教学理念。为了避免此种现象的出现，更是为了减轻学生课堂上的负担，达到最佳的学习效果，可以先通过线上进行导学，再开展线下教学。
案例1：高中生物学人教版选择性必修一第1章第1节《细胞生活的环境》。在这一课的线上线下混合教学过程中，教师利用了学科组的微信公众平台推送关于单细胞和多细胞生物生活环境的图片以及相关视频，组织学生自主观看，讨论、分析这些细胞生活的环境有什么异同。在线上学习的过程中学生通过自己观察发现问题，再通过自主地思考，解决问题，最后对得出的结论进行归纳汇总，同时反馈遇到的问题，教师以此确定教学目标；线下再对学生归纳汇总的知识进行评价和正确的引导，解决学生反馈的问题，最终辅助学生完成本节知识的构建。这种线上线下相融合的教学模式不仅提高了线下学习的效率，还极大地调动了学生学习的积极性，增强了自主学习的能力；同时提升了学生陈述表达的能力和自信心。
案例2：高中生物学人教版选择性必修一第2章第2节《神经调节的基本方式》。在本节课的教学安排中教师将学生需要通过线上搜索查阅的资料信息通过微信公众平台推送给学生，学生自主查阅资料并收集生活中有关条件反射建立的实例：巴普洛夫的实验、“望梅止渴”的典故、上课铃响学生走进教室等等，通过对这些实例的了解，促进学生思考，从而认识“反射”。线上教学中教师再针对学生存在的问题进行集中解惑，归纳“反射”的种类和异同，最终让学生认同“反射是神经调节的基本方式”。这种线上线下的混合模式利用线上提供大量学习资源，更使学习得到时间和空间上的扩展和延伸，不仅提高了课堂教学的效率，更是大大提高了学生的深度学习能力。
二、实施有效教学评价。在教学过程中，有效的测评考核方法可以促进学生的学习[2]。但是有效测评不能简单局限于测试分数的判定，而应该是包括各种与教学目标对应的有效反馈活动。例如，线下授课过程中，教师可以通过学生课堂发言、提问、回答问题的情况等了解学生当前阶段的学习进度和效果，以便及时调整教学内容和进度；但是线上教学模式下，课后学生自主学习情况难以督促，反馈也不及时，此时可利用线上教学模式弥补这些不足，加强形成性评价的力度。例如，可由教师通过微信群、小程序（如钉钉、小打卡）等给学生布置作业进行线上批改，对遇到的问题不仅能及时解决，同时又能生成学生作业完成情况的具体数据，包括完成速度，准确率，优秀率等等，对学生的学习情况给予详细的反馈。另外以测试成绩为依据的终结性评价所处的核心地位也是不可撼动的。传统的测试方式会受到场地，时间及空间的限制，要做到全面细致的成绩分析也耗时耗力；而在线上试卷创建更加高效，可实现智能批改，多维度成绩数据分析，并且只要拥有网络就可以随时随地参加考试，打破了地域时间限制，节省了场地、监考人员等资源，还可以利用在线考试平台创建学生自己的专属题库，整理自己的错题集，自己也可以随时添加试题，丰富题库。但是线下测试的直观性，公平性又是线上无法比拟的，所以无论是线上还是线下都有其不可替代的优势，二者取长补短，事半功倍，成为了更加有效的教学评价模式。
在线上线下混合式教学形式的探索中取得的成绩主要体现在三个方面：1.在学生的能力培养方面，一方面增强了学生主动学习的意识和能力，另一方面增加了学生小组合作与分工协作的能力；2.在知识点记忆的基础上，锻炼了灵活应用知识解决问题的能力，也逐步养成了学生利用所学知识解决实际问题的能力；3.通过多元化的评价方式更加全面地督促了学生的学习，使学生养成了课前预习，课上认真积极参与，课下及时复习巩固的良好学习习惯。
课上课下混合式教学模式的开展虽然优势明显，但是依然存在着一些我们无法忽视的问题：①、实施的过程中如果线上线下不能有效融合，可能流于形式，不仅达不到预期效果，反而影响正常教学；②、线上学习的过程中如果老师家长督促不到位，部分学生会利用网络做一些与学习无关的事情，不能正常完成教学内容；③、线上测试时学生可能利用网络资源搜索答案，影响评价的准确性和公平性等；这些问题有待于我们进一步地探索，找到有效的解决方案。
总之，虽然线上线下混合式教学模式仍需要磨合，探索之路任重而道远，但与传统线下教学相比，培养了学生自主学习的能力，开阔了学生视野，也提升了学生综合素质，取得了更好的教学效果，所以作为时代发展的产物，必然成为未来教学的新常态［3］。
参考文献
［1］孙飞龙, 宁景叶, 刘高敏, 沈玲, 王晓军 线上线下混合式有效教学策略与实践：以为生物学为例DOI:10.13344/j.microbiol.china.220315
[2] 孙飞龙. 美国高校生物学教学评价体系分析与思考[J]. 当代教育实践与教学研究,2018(2):452.
 
［3］林标声, 陈小红, 沈绍新, 何玉琴. 疫情常态化下“发酵工程”线上线下混合式教学模式的改革与探索[J]. 微生物学通报, 2021, 48(11): 4450-4458