6.2阶段性成果
时间：2022-09-19 15:48 | 栏目：附件材料 | 点击：次
1.认识成果
在课题组成员不断进行理论学习和教学实践尝试的过程中，结合本地学生的实际，逐渐摸索出“线上与线下相融合”，即“双线融合教学”，并建立课前、课中、课后“三段式”网课结构。在此基础上，我们把双线融合教学课堂的基本模式确定为“课前预学、课中智学、课后促学”的“三段式”课堂模式（见表1）。
表1：双线融合的“三段式”课堂模式
学生在以学为中心导向的多学习场景、多教学情境和多样化学习活动中开展自主灵活、无边界连通的学习，在线上线下融合学习过程中，学生通过各类活动全过程相互融入，在虚拟、现实的学习环境和教学情境中无缝转接开展学习，引导学生自主合作探究，引发学生的深度学习，提高学生的核心素养。
智慧课堂教学，在赋能“关联学习”“对话学习”“创造性学习”“个性化学习”等思维学习方面具有先天优势。课题组非常重视课堂教学模式及学生学习方式的重构，借助了信息化教学手段不断优化课堂教学模式，并关注学生能力培养，促进学生个性化发展，在尊重个体差异，实现分层教学的同时，提高学生的核心素养。
2.操作成果
（1）《构建教学资源库推进翻转课堂模式改革高中生物学教学》《 新教材背景下高中生物学核心素养构建路径的一点思考 》论文2篇
（2）前期工作汇总及成效：
教师部分：
①组织教师信息化素养培训，切实掌握国家云平台、皖教云系统
②运用智慧课堂教学模式，检验智慧课堂培训效果
③组织智慧课堂专题研讨会，解决教学实践问题
④形成学校智慧课堂“346”教学流程，规范教师教学
形成学校智慧课堂“346”教学流程使教师课堂教学更加规范化；智慧课堂“346”教学流程是指，以教师授课的三大模块为主体，以学生学习六大任务为主导的一个有针对性、创新性的教学模式。“3”是指教师教学过程必须完成三大模块的任务；“4”是指每个模块下各有4个重要环节；“6”是指学生的学习过程有6个必须完成的步骤。
学生部分：提升学生课堂学习参与度，激发学习兴趣
学生学习兴趣有改善，激发了学生动手及思考能力；课堂氛围活跃，学生参与度提高，通过学生主动交流讨论，学习能力进一步提升；学生自主学习的时间更多，有利于学生个性化发展。
此外，丰富学校数字化教学资源，迈向智慧校园。学校信息化及多媒体应用水平提高，学校数字化教学资源日益丰富。积极探索了课堂教学信息化、数字化转型，并成功将“智慧课堂”教学模式引入课堂教学，学生通过自主学习、合作探究、分享展示、精讲精练和数字化课程资源的“4+1”智慧课堂教学模式，从思维上将信息技术和教育教学二者进行深层次整合，充分发挥学校教学特色，为智慧教育的创新发展催生新动力，让学生在课堂上自主学、主动学。
学生在课堂上借助平板电脑和智慧学习平台完成各环节的学习任务，教师通过大数据对学生的学习情况进行分析和诊断，借助教学系统中的抢答、投票、随机抽取、倒计时、拍照（录屏）上传等功能，丰富教学环节及课堂活动，积极调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更高效，凸显学生的课堂主体地位。
（3）《基于智慧课堂实现高中生物学线上线下融合教学的实践研究》 课件集；
（4）《基于智慧课堂实现高中生物学线上线下融合教学的实践研究》 课例8个。
3.物化成果
（1）《构建教学资源库推进翻转课堂模式改革高中生物学教学》《 新教材背景下高中生物学核心素养构建路径的一点思考 》论文2篇；
（2）《探究智慧课堂环境下高中生物学线上线下融合教学策略和方法》中期报告1个；
（3）《基于智慧课堂实现高中生物学线上线下融合教学的实践研究》 课件集；
（4）《基于智慧课堂实现高中生物学线上线下融合教学的实践研究》 课例8个
①高中生物学人教版必修一第三章第4节《细胞核的结构和功能》
②高中生物学人教版必修一第四章第2节《主动运输与胞吞、胞吐》
③高中生物学人教版必修二第二章第2节《基因在染色体上》
④高中生物学人教版必修二第五章第3节《人类遗传病》
⑤高中生物学人教版选择性必修一第一章第1节《细胞生活的环境》
⑥高中生物学人教版选择性必修一第二章第2节《神经调节的基本方式》
⑦高中生物学人教版选择性必修二第一章第1节《种群数量特征》
⑧高中生物学人教版选择性必修二第四章第3节《生态工程》
（5）本阶段参研人员每月在校园网络发布相关信息1次；拍摄、制作图片、视频材料。
在课题组成员不断进行理论学习和教学实践尝试的过程中，结合本地学生的实际，逐渐摸索出“线上与线下相融合”，即“双线融合教学”，并建立课前、课中、课后“三段式”网课结构。在此基础上，我们把双线融合教学课堂的基本模式确定为“课前预学、课中智学、课后促学”的“三段式”课堂模式（见表1）。
表1：双线融合的“三段式”课堂模式
| 时段 | 课前 | 课中 | 课后 |
| 教学场景 | 线上线下结合 | 线下为主 | 线上线下结合 |
| 教师行为 | 布置预学任务，提供预学资源 | 根据预学情况，进行面对面教学 | 通过预录的微视频答疑和辅导 |
| 学生活动 | 自主预学 | 深度学习 | 巩固拓展 |
学生在以学为中心导向的多学习场景、多教学情境和多样化学习活动中开展自主灵活、无边界连通的学习，在线上线下融合学习过程中，学生通过各类活动全过程相互融入，在虚拟、现实的学习环境和教学情境中无缝转接开展学习，引导学生自主合作探究，引发学生的深度学习，提高学生的核心素养。
智慧课堂教学，在赋能“关联学习”“对话学习”“创造性学习”“个性化学习”等思维学习方面具有先天优势。课题组非常重视课堂教学模式及学生学习方式的重构，借助了信息化教学手段不断优化课堂教学模式，并关注学生能力培养，促进学生个性化发展，在尊重个体差异，实现分层教学的同时，提高学生的核心素养。
2.操作成果
（1）《构建教学资源库推进翻转课堂模式改革高中生物学教学》《 新教材背景下高中生物学核心素养构建路径的一点思考 》论文2篇
（2）前期工作汇总及成效：
教师部分：
①组织教师信息化素养培训，切实掌握国家云平台、皖教云系统
②运用智慧课堂教学模式，检验智慧课堂培训效果
③组织智慧课堂专题研讨会，解决教学实践问题
④形成学校智慧课堂“346”教学流程，规范教师教学
形成学校智慧课堂“346”教学流程使教师课堂教学更加规范化；智慧课堂“346”教学流程是指，以教师授课的三大模块为主体，以学生学习六大任务为主导的一个有针对性、创新性的教学模式。“3”是指教师教学过程必须完成三大模块的任务；“4”是指每个模块下各有4个重要环节；“6”是指学生的学习过程有6个必须完成的步骤。
学生部分：提升学生课堂学习参与度，激发学习兴趣
学生学习兴趣有改善，激发了学生动手及思考能力；课堂氛围活跃，学生参与度提高，通过学生主动交流讨论，学习能力进一步提升；学生自主学习的时间更多，有利于学生个性化发展。
此外，丰富学校数字化教学资源，迈向智慧校园。学校信息化及多媒体应用水平提高，学校数字化教学资源日益丰富。积极探索了课堂教学信息化、数字化转型，并成功将“智慧课堂”教学模式引入课堂教学，学生通过自主学习、合作探究、分享展示、精讲精练和数字化课程资源的“4+1”智慧课堂教学模式，从思维上将信息技术和教育教学二者进行深层次整合，充分发挥学校教学特色，为智慧教育的创新发展催生新动力，让学生在课堂上自主学、主动学。
学生在课堂上借助平板电脑和智慧学习平台完成各环节的学习任务，教师通过大数据对学生的学习情况进行分析和诊断，借助教学系统中的抢答、投票、随机抽取、倒计时、拍照（录屏）上传等功能，丰富教学环节及课堂活动，积极调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更高效，凸显学生的课堂主体地位。
（3）《基于智慧课堂实现高中生物学线上线下融合教学的实践研究》 课件集；
（4）《基于智慧课堂实现高中生物学线上线下融合教学的实践研究》 课例8个。
3.物化成果
（1）《构建教学资源库推进翻转课堂模式改革高中生物学教学》《 新教材背景下高中生物学核心素养构建路径的一点思考 》论文2篇；
（2）《探究智慧课堂环境下高中生物学线上线下融合教学策略和方法》中期报告1个；
（3）《基于智慧课堂实现高中生物学线上线下融合教学的实践研究》 课件集；
（4）《基于智慧课堂实现高中生物学线上线下融合教学的实践研究》 课例8个
①高中生物学人教版必修一第三章第4节《细胞核的结构和功能》
②高中生物学人教版必修一第四章第2节《主动运输与胞吞、胞吐》
③高中生物学人教版必修二第二章第2节《基因在染色体上》
④高中生物学人教版必修二第五章第3节《人类遗传病》
⑤高中生物学人教版选择性必修一第一章第1节《细胞生活的环境》
⑥高中生物学人教版选择性必修一第二章第2节《神经调节的基本方式》
⑦高中生物学人教版选择性必修二第一章第1节《种群数量特征》
⑧高中生物学人教版选择性必修二第四章第3节《生态工程》
（5）本阶段参研人员每月在校园网络发布相关信息1次；拍摄、制作图片、视频材料。
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